课程思政示范课程｜《普通话语音与发声（一）》

《普通话语音与发声（一）》于2022年5月获得校级课程思政示范课建设立项，项目编号为KCSZ202222，项目负责人为影视与传播学院广播电视系副教授、硕士生导师李玲玲。

普通话，是我国法定的通用语言，它不仅是中国人最主要的交流工具，是传承中华民族优秀传统文化的载体，更是铸牢中华民族共同体意识的重要载体。因此，本课程打破固有的语言单纯工具性的惯性思维，兼顾其艺术性与文化性，在教学过程中，把握时代性、着眼系统性、增强创新性，以校园文化为学生思想塑形、以传统文化提升学生综合素养、以红色文化引领学生思想。

（一）课程负责人参加各类相关培训，学习并积累先进经验与方法

2020-2021年完成由国家教育行政学院举办的“学科育人与课程思政”专题网络培训、2020年参加由国家教育行政学院举办的打造大学“金课”建设一流本科课程专题培训、2021年参加第二期高校教师信息素养与信息化教学能力提升专题培训等并考核合格。

（二）积极探索教学实践，课堂衍生成果反哺课程建设

指导作品《中国心》获得全国教科文“‘十三五’规划课题”文学和艺术创新成果朗诵一等奖；指导作品《共战疫——一杯咖啡连接两岸温情》获得第二届全国大学生有声阅读大赛短音频创作全国一等奖；指导作品《记录时代：做历史的说书人》获得第十五届“挑战杯”（A级赛事）福建省大学生课外学术科技作品竞赛红色专项一等奖；指导作品《红色的电波》获得第四届“爱我国防”福建省大学生演讲比赛三等奖等。

（一）课程思政建设计划执行及完成情况

本课程按照计划按部就班做好课程建设，用正确的“创作观”指导专业学习和实践，培育“家国情怀”，以美育人、以文化人，并结合课程理论与实践，深化职业理想和职业道德教育，具体措施如下：

1.课程教学大纲嵌入课程思政目标

将政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与本课程固有的理论知识、专业技能与课外实践有机融合，实现显性与隐性教育的有效渗透，培养能胜任融媒体时代驾驭不同类型口语表达与传播工作者，包括但不限于“融媒播音员主持人”、“融媒体演播人才”和“有声平台优质内容生产者”，培养学生讲好中国故事的能力，充分发挥教育教书育人的作用。

2.课程教学内容重构优化输出

（1）课程内容与思政元素重组输出，优化内容供给：

遵循“解构专业知识——融入思政元素——重塑课程内容”模式；

（2）线上线下全媒矩阵，赋能教学资源。

3.课程案例资源挖掘不断与时俱进

将新闻时事、社会热点及《朗读者》、《典籍里的中国》、《国家宝藏》、《央视主持人大赛》等各类文艺作品作为课程案例资源或课程导入资源，使学生在学习课程的过程中了解时事、浸润思想，课程思政水到渠成、润物无声。同时在经典课程思政案例资源的基础上不断更新、与时俱进，如：加入央视现象级节目《诗画中国》、中国青年公开课《开讲啦》等内容，小切口融入，学生喜闻乐见。

（二）课程思政建设模式创新

1.理论基础

本课程以“嵌入性”理论为基础，探索“解构专业知识——融入思政元素——重塑课程内容”建构流程，将课程内容与思政元素重组输出，打破思政与课程之间的区隔壁垒，变“分立”为“融通”。

“嵌入性” 概念由波兰尼（Polanyi）首次提出，由朱金（Zukin）和迪马吉奥(Dimaggio)进行扩展，将嵌入性分为结构嵌入性、认知嵌入性、政治嵌入性和文化嵌入性四种类型（刘蕾，韩译心，陈越等，2021）。嵌入性模式是克服松散模式、嫁接模式和理论上的综合性模式弊端的一种模式创新，它切实强调所有利益相关者的联系（ZHENG W B,WEN Y L, ZHENG L，2019）。双向嵌入则是一种基于互惠互利精神的内化互动的逻辑（王涛，2014）。

课程思政与专业课程的融合互嵌是协同发展的核心和基础。从课程思政与专业课程的关系出发，沿用朱金等人提出的结构、政治、认知和文化嵌入分析框架，定位课程思政改革的 “双向嵌入”理想模型，为思政课程与课程思政建构了“双向嵌入”的系统理论框架， 为思政课程与高校专业课程思政双向嵌入提供了理论支撑和现实可能。

2.建设模式

本课程探索讲思政元素与专业知识内容进行解构再重构，打破二者知识壁垒，以达到知识内容的有效融通、思政元素的精准互嵌、育人效果的共振协同。课程内容与思政元素的交叉互嵌，并以“树状结构”为基本结构模型，以课程进程中的专业知识内容为线索，串联起思政元素，如果把专业知识比作一棵树，那么课程思政元素就像树上的霓虹灯熠熠生辉、闪闪发亮，但在课程教学中要以专业知识为主串联起思政元素，最终呈现出的整体融通效果才最美好，切忌本末倒置为了课程思政而课程思政，课程思政要水到渠成，否则会反噬教学效果。

（三）课程思政方法路径探索

1.基于学生兴趣点挖掘

2.在互动讨论中融入

3.以专业知识串联

4.从单向依附到双向嵌入，融合互动知识体系

5.显性+隐性，构建双向互嵌课程思政矩阵

（一）课程建设赋能教学质量显著提升

1.教学资源多模态化，提高教学效率

2.教学方式多模态化，提升教学体验感

3.考核方式多模态化，增强课堂活跃度

（二）教学过程赋能学生体验与收获

本课程教学理念为“在快乐中学习”，整个教学过程都很欢乐，学生课堂活跃度、知识掌握度、整体精神面貌极好，学生在各个学习环节中积极参与且乐于参与，学习进程从课上延续至课后已成为本课程常态化，学生精益求精的学习态度来自于美好的课程体验且通过一学期的学习大家收获颇丰，一学期学习结束，教学班已有多位同学普通话测试通过一级乙等考试（毕业要求为二级甲等），大学本科一年级既已提前超级别满足普通话水平这一毕业条件。

（三）学生及同行评价

本课程开设以来，形成了系统的教学内容、完善的教学模式、高效的学科协同，改革成效显著，得到学生及同行一致好评，上一教学周期（2022-2023学年第1学期）学生教学评价分数为96.17，自入职以来，本课程负责人的教学质量考评皆为优秀，学生学习效果显著提升。

（四）课程成果

1. 获得教育部产学合作协同育人项目立项

本课程建设过程中团队成员不断根据课程过程反馈，学生、督导等各方评价深入思考、研究教学理论、全面总结教学经验、凝练教学思路与方法，在此基础上，本课程于2022年获得教育部产学合作协同育人项目《立德树人视域下高校播音与主持艺术专业课程思政教学改革研究》立项，项目经费5万元（已划拨）项目编号220501359304407。

2.在影视与传播学院进行课程思政示范课程展示

2023年4月26日，本课程负责人在创艺园404会议室以《普通话的声调》为主题内容做课程思政示范课展示。

课程以声调语言（汉语普通话）与非声调语言（英语）的词汇对比做导入，以丰富的案例与灵活的互动带大家沉浸式探索声调的奥秘，期间贯穿中国传统民俗文化与中国古代诗歌中因声调而产生的音韵美，并最终落脚于国学文化与智慧，将立德树人的教育理念渗透于课程细节，课堂气氛活跃。