课程思政示范课程 |《新闻主持与现场报道》

《新闻主持与现场报道》于2024年5月获得校级课程思政示范课建设立项，项目编号为KCSZ202422，项目负责人为影视与传播学院广播电视系副教授、硕士生导师张帆博士。

课程是传播社会正能量的重要途径，能够更好地挖掘和报道社会中的积极现象和感人故事，引导公众树立正确的价值观和社会观，促进社会的和谐发展；也是促进公众知情权的重要保障，能够将新闻第一时间传递给公众，帮助公众了解社会动态，参与社会事务，从而推动社会的进步和发展。

课程申报前序准备与经验积累

（一）负责人参加相关培训，积累经验运用到教学

2021年，参加教育部全国高校教师网络培训中心主办的高校教师课程思政教学能力培训；2022年，参加由国家教育行政学院举办的福建省高校教师思想政治和师德师风专题网络研修项目；2023年，参加福建省高校青年教师教育教学和教科研能力提升示范培训班；2023年，参加暑期教师研修暨师德集中学习教育。以上课程均修满学分，获得毕业证书。

（二）探索教学新模式实践，比赛带动教学成果

指导学生参加2020年上海大学生电视节主持人大赛，获得二等奖；指导学生参加2021年福建省传播学年会大学生影像大赛，获得一等奖；指导学生参加由中国广播电视社会组织联合会主办的2023年中国短视频大会，作品《侨·梁》获得三等奖；指导学生参加2024年海峡两岸主持人大赛，获得三等奖。

课程建设完成情况

（一）课程思政的建设与执行

深挖思政教育资源，融入教学过程。在已有的课程体系基础上，借助“课程思政”改革，以创新理念，对课程进行设计，形成“课程思政”的圈层效应，将马克思主义新闻观，以及社会主义核心价值观教育全方位地、无痕地贯穿到教学的各个层面。

1.课程思政目标

本课程不仅涉及新闻主持和现场报道的技巧，教学内容也与当前时事热点及国家各项方针政策紧密相关，具有强烈的政治色彩。习近平总书记强调：要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，本课程在对学生的培养上，更加需要兼顾其专业技能和政治素养的双向培养，为广播电视行业输送优秀的新闻主持人才。

2.课程知识目标

本课程立足于新闻主持和现场报道的理论性与实践性，以报道新闻、传播新闻为职业理念，不断强化学生的政治素养、新闻敏感、主持意识以及应对新型媒体的创新能力，让学生成为思想政治素质过硬，专业基本功扎实，具备深厚的人文素养、娴熟的主持和报道业务能力、以及新时代社会主义核心价值观和正确新闻职业道德意识的全媒体复合型人才。

3.课程能力目标

通过新闻主持与现场报道的学习，使学生具有独立进行新闻主持和现场报道的能力，并与新媒体同行，具备应对不同媒介形态的主持与传播能力。同时，具有社会责任感，坚守职业道德规范，在新闻主持与现场报道实践中能够综合考虑政策、法规、环境与可持续性发展等因素影响，坚持公众利益优先，坚守新闻职业伦理规范。

（二）课程思政建设模式的探索与创新

本课程思政建设的特色在于将思政元素与专业教学深度融合，形成了“知识传授+能力培养+价值引领”的一体化教学模式。通过创新教学方法和评价体系，课程思政建设不仅提升了学生的专业素养，更增强了学生的思想政治素质。

1.课程思政建设模式

通过与思政课教师合作，共同设计教学内容，确保课程思政与思政课程同向同行。同时，我们积极探索“课程思政+实践教学”的模式，将思政教育贯穿于新闻主持和现场报道的实践教学中。此外，我们还构建了多元化的课程思政评价体系，通过学生自评、教师评价和同行评议等方式，全面评估课程思政的实施效果。这种评价体系不仅关注学生专业知识的掌握，更注重学生思政素养的提升。

2.课程思政教学过程

课程通过多种方式将思政内容融入其中。例如，在课堂讲解中，教师结合新闻事件，引导学生思考其中的政治立场和社会影响。在实践教学中，组织学生报道爱国主义教育基地，增强学生的社会责任感和文化自信。经过一段时间的实践，课程思政建设取得了显著成效。学生的思想政治素养明显提升，对新闻工作的责任感和使命感有了更深刻的认识。同时，课程思政建设也得到了校内外同行和学生的高度评价。

课程建设成效

课程作为播音与主持艺术专业的重要实践课程，近年来在课程建设方面进行了系统性改革与创新，取得了显著的教学质量提升和广泛的实际效果。

（一）教学质量得到学生认可

1. 实践能力显著提升：课程注重理论与实践的结合，通过新闻事件的现场报道、新闻主持比赛等形式，让学生在真实场景中锻炼主持与报道能力。学生在实践中学会了如何快速反应、精准表达，并掌握了新闻现场的把控能力。许多学生表示，这种实践教学方式极大地增强了他们的自信心和专业技能。

2. 综合素质全面发展：课程不仅关注学生的专业技能培养，还注重综合素质的提升。通过课程思政的融入，学生在学习过程中树立了正确的新闻观和社会责任感。同时，课程引入的团队合作项目，培养了学生的协作能力和沟通能力，使学生在毕业后能更快适应媒体行业的工作环境。

3. 学习体验更加丰富：课程采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论等教学方式等，极大地丰富了学生的学习体验。学生可以通过网络平台获取丰富的学习资源，拓宽了学习限制。这种灵活多样的教学方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。

（二）学生评价

学生对课程的评价普遍较高，通过问卷调查和课堂反馈，学生对该课程的分数达到96.2%。

1. 课程内容实用性强：学生普遍认为课程内容紧密结合实际，能够帮助他们快速掌握新闻主持与现场报道的核心技能。

2. 教师教学方法灵活多样：教师采用案例教学、项目驱动等方法，使课堂生动有趣；引导和启发式教学帮助他们更好地理解和吸收知识。

3. 课程思政融入自然：学生对课程思政的融入给予了高度评价，认为这种教学方式不仅提升了他们的专业素养，还增强了他们的社会责任感和职业道德意识。

（三）同行评价

课程建设成果在同行中也获得了高度认可。课程负责人多次受邀参加全国高校新闻传播学教学研讨会，分享课程建设经验，完成教学论文《新时代·全球化·闽台合作：口语传播类课程改革研究——以“新闻主持”课程为例》课程案例和教学成果被多所高校引用和借鉴，推动了播音与主持艺术专业课程建设的创新发展。